家园合力：不合群的幼儿_幼儿家园合作教育

观察实录：区域活动开始了，孩子们井然有序地进入了各个活动区，我巡回指导着。当我走到巧手吧看到小朋友正在非常投入地做着手工“小闹钟”，而娇娇站在那里一动不动。我走过去，拿起一张手工纸给她，让她自己也来做一做，她一句话也不说，把头朝向另一边。我以为她对这不感兴趣，就说：“那我带你去别的地方玩?”见娇娇没有任何反映，我以为她同意了，就把她带到小朋友最感兴趣的建筑吧里搭建房子，并提醒同伴和她一起玩，可让她自己玩时，她还是理也不理。这时，我没有请她去别组玩，只对她说：“那你就站在这里看其他小朋友玩，你什么时候想玩了，就去玩!”说完就离开了她，但我一直在观察她，她始终没有进入到任何活动区，只是站在一旁看小朋友做“小闹钟”，直到整个活动结束。

分析：

通过与娇娇妈妈的谈话，知道娇娇这种不愿与人交往，对老师和同伴产生抵触情绪的原因主要来自于家庭，她的爸爸妈妈平时工作忙，很少有空余时间照顾孩子及与孩子相处。因此，娇娇平时就交给爷爷奶奶带，老人虽然无微不至地照顾她，可平时很少跟她交流。而且她在家时很少出去，从不跟邻居的小伙伴一起玩。久而久之，娇娇就越来越不爱说话，也不喜欢和同伴一起玩，胆子变得特别小，智力发育也不如别的小孩子。

建议与措施：

首先，为了让不合群的娇娇能尽快适应群体生活，我们要给她创设一个安全、温馨的心理氛围。平时要用亲切和蔼的笑脸面对她，用一些爱抚的动作来抚慰她，让她感受到老师的爱和关心。同时积极为她与同伴搭建桥梁，让娇娇感到同伴的温暖，友谊的力量。让娇娇如至家中，感觉轻松自由，从而使她向往、喜爱幼儿园的生活，产生积极的心理因素。

接着，为她创造机会，鼓励她大胆表现，同时不忽视孩子的点滴进步，适时在众人面前予以表扬，使孩子的自信心一点一点找回，从而变得大方开朗，渴望交往。

然后，还要形成家园合力。通过与娇娇妈妈的交流，让他们明白孩子最需要的是玩伴。家长应经常以玩伴的身份融入孩子的活动中，并站在孩子的立场考虑问题，也可替孩子寻找年龄相仿的孩子作为玩伴。这样，孩子不仅获得情感交流的需要，也可以从其他伙伴的交往中获得信心，增强交往能力。