家园合作中，家长应该做什么_幼儿家园合作教育

近几年，“家园合作”时时会出现在我们的视野里，萦绕在我们的舌尖、耳边。这并非是一个新话题，而且我国的幼儿园一直比较重视“家长工作”以及与家庭的“联系”和“配合”。但仔细分析起来，这种家园合作略带点“幼儿园中心主义”的倾向。因此，家长工作往往变成了“教育家长”“提醒家长”，配合变成了“支配”，联系变成了单向的“信息输出”，“反馈”变成了“作业”、“任务”、“负担”;来自家庭方面的反馈没有得到应有的重视，一些“不合胃口”、“硝烟弥漫”的意见有时被认为是“外行话”、“刺”……

我们经常会听到家长说：“老师，你们有什么需要的，尽管说……”此类的话，这无疑是家长自动走出了“门外”，使自已处于被支配的地位。真正的家园合作，不是传统意义上的“家长工作”，也不是一方为主的“配合”，而是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。家园有着共同的使命，那就是“一切为了孩子”。

幼儿园教育光靠幼儿园是难以实现的，唯有重视家长工作，明确家长在家园合作中的角色定位，转变以往传统的“配合”角色，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴、“同盟军”，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。当务之急，明确家长在家园合作中的位置、“应该做些什么”是至关重要的。

一、家长的角色定位

“从支持者转向参与者和决策者，家长与教师成为家园合作的双主体”。这种角色指家长参与幼儿园教育的活动、决策，行使决策执行和决策监督，成为教育的主体，是新课程所期待的角色。

传统教育中家长以配合的身份处于家园合作之中，教师有什么任务、需要，家长们会积极地去完成，回家后把老师今天教的内容进行复习但这种“积极完成”、“原封不动地拿来复习”是被动的、机械的。家长们仍把支持和维护教育看作自己的职责，这种角色缺乏主体意识。

如今，家长的新角色越来越受到人们的重视。在一定程度上，家长积极参与、影响活动的实施，如各班成立家长委员会，家委会的成员代表各位家长的意见参与并讨论决定各项活动及教学内容、家长们在家长会中积极发表自己的见解……家长能在幼儿园教学内容基础上，挖掘自身的优势对孩子的知识结构等进行再教育。如在“我家和我家附近的……”中我们让孩子画自己家的地图。单靠孩子的能力是不过的，这就需要家长带领孩子了解自己家在什么地方，看看家附近有什么。家长们利用这个机会，有的向孩子介绍自己家原先的旧貌，有的翻阅资料让孩子了解某个标志物的涵义……又如在“树叶”主题中，我们让孩子收集各种树叶。那天璐璐带来了一张树叶标本，做得十分精美，我们请她介绍各种树叶，惊讶地发现有一些我们都不知道的树叶璐璐竟然能说出来，我们问她是怎么知道的，她自豪地告诉我们是爸爸、妈妈告诉她的妈不再只是一个简。其实，家长是一个丰富的资源库，其不同的职业、不同的文化背景本身可以为幼儿园提供丰富的教育内容，也可以为幼儿园的教育需要提供多种支持和帮助。在主题“树叶”中，璐璐的爸爸妈单的支持者、提供者，而成了一个教育主体。

“教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享”。家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会：家长可以分享幼儿教师先进的教育观念、教育技能和教育经验;教师也可以从家长那里获取更多有关儿童的有效信息，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助、成长。

二、家园合作中，家长应该做什么

家园合作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径。那么，在家园合作中，家长应该做什么呢?

(一)树立和维护老师的威信

老师在孩子心目中是否拥有崇高的威信，直接关系到孩子能否正确地接受老师的教导。而一位老师在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不仅与老师自身素质有关，也受家长对老师的态度以及家长与老师的关系的影响。因此，为了让孩子能更好的接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立和维护老师的威信。 1 2 后1页