一个孩子送到班里，由此就开始了学校教育与家庭教育的合力赛跑，作为主角的孩子所迸发出来的力量就显现了这两种合力的和谐性。如果这两种力量有了矛盾，遭殃的是孩子，心情不爽的是老师与家长，这种状态的存在会像一个人的健康受到打击一样，教育的效果将走向反面。如果很好地处理了，孩子、家长与老师，三者之间和谐了，才会有幸福的教育生活。今年新接的班里就有这样的一个家长，幸亏我化险为夷，三者都得到了快乐的和谐。
一接到这个新班，就听说有一个很难交流的家长，而且是个隔代家长（孩子是爷爷接送）。享受了隔代爱的孩子，往往比较娇惯，学习习惯拖沓，在群体中就显得动作慢，做事效率不高。故，一开始我就特别注意这个孩子，时时提醒他要抓紧。提醒孩子抓紧的一个重要原因是免得跟这个家长发生冲突，因为这个家长不喜欢放学的时候留孩子，哪怕是五分钟。去年就因为班主任留孩子补作业就被那个家长大骂一通，我也真有点担心，所以发现孩子行为需要及时纠正时，就专门找放学之前的时间来处理，相安无事过了一个月，但心里的紧张感时时压迫着，很不舒服。而孩子拖沓的习惯总是不能很好地完成课堂作业，我想孩子的这个习惯一定要改，这么慢的速度将是孩子失去学习信心的一个绊脚石，为孩子着想，我需要家长的配合。
奔着这样的念头，心里的紧张消失了，做好准备即使被这个家长骂也要留下孩子跟家长交流。孩子留下了，还没等我开口说话，那个家长就真的在教室里大吵，说老师没水平不会教育孩子，说下午没课（他以为除了语文数学的课不是课）为什么不叫孩子补写作业，说什么放学留孩子是违反教育法等，我静静地等着他情绪激动，要不是有心理准备，我也一定跟他吵。 1 2 后1页 |
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发表于 2016-7-13 22:52:12
