对内向孩子更多的爱_婴幼儿心理健康教育

婷婷的小朋友，性格内向，不爱说话，只自己闷在活动室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戏。这让我感到非常苦恼，我曾多次跟她交谈，但收效甚微。我想对于这种孩子，老师就要给予更多的爱。

一、以慈母般的爱鼓励幼儿融入新的团体

小班孩子刚刚从家中走进幼儿园，“家”是她们生活的全部。爸爸、妈妈对她们无微不至的照顾，让她们感受到了人间的幸福。所以，我想用爱来鼓励婷婷尽快适应幼儿园的新生活。俗话说：“兴趣是最好的老师”。我请小朋友来做“娃娃家”的游戏，请小朋友们把活动室当成“自己家”，让孩子根据自己的兴趣和要求来扮演角色。我趁机到婷婷身边,慢慢的加以引导，把它当成自己的孩子，以慈母般的爱去鼓励她融入新的团体,头发乱了给她梳头，出汗给她檫汗，指甲长乐给她剪指甲，鞋带掉了给她系鞋带，经常伴以爱抚的动作，摸摸头，拉拉手，甚至还从家里把儿子的玩具和小食品给他带来。当她累时，让她坐在膝盖上休息，总是给她比常人更多的关爱。 消除她的恐惧心理，让她感到安全、温暖。婷婷似乎感受到了我对她的爱，也拿着布娃娃做起了“妈妈”，我记得有一首歌中唱

到，有付出就有回报。我们爱孩子，呵护他们。孩子自然会用“意外的惊喜”来回报我们，这是多么的温馨和幸福啊！

二、与家长携手共育，让她走出孤僻的阴影

幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作，幼儿孤僻早期自家中形成，帮助孩子再走出“自我”，我们应与家长达成共识，一是让家长认识到孤僻，不乐群慧影响孩子的心理健康；二是与家长共探育儿经，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦，民主的家庭；三是家长不要过分溺爱孩子，更多带孩子走出家门，特别是户外活动，要知道大自然是最好的疗伤剂，支持他们与人交往，多带孩子走亲访友，让她们知道天外有天，欢乐无处不在，让孩子形成“合群”的心理。

三、通过丰富多彩的合作活动，使她感受到集体玩的乐趣

马克思也说过：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。由于婷婷性格孤僻，不爱和小朋友一起做游戏，我就用集体的力量感染她，比如：我设计了“夸夸我们班的小能手”“比童年”“炒黄豆” 等“相信自己”集体体验活动，鼓励这些不融入集体的幼儿也积极参与，引导她们和大家一起自己组织活动，自己经历活动过程，自己对活动结果进行评价，做到小队互动，人尽其才，缺谁都不行。然后，请小朋友和婷婷一起做《找朋友》的游戏，户外游戏时，我让孩子们热情的围着、拉着她和她一起玩舞蹈、游戏，使她感受到集体玩的乐趣。除了要鼓励全班幼儿与她多接触，还组织一些性格开朗、乐于助人的幼儿帮助她，使班内幼儿都能乐于向她伸出友谊之手。鼓励她大胆地与同伴、老师交往，为她的交往提供条件和方便，让她时刻感受到了集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，对同学、老师的爱，对父母的爱。让每一个孩子在丰富有趣的活动中“动”起来“活”起来，养成“共享”心理，逐步形成在集体生活中，

功夫不负有心人，通过这三种方法的练习，渐渐的婷婷小朋友变了，她能主动和小朋友一起游戏了，活动课上有了她朗朗的读书声，户外场上有了她活泼的游戏身影，她终于接受了新家！