小组合作形式的学习与探究_小学低年级教育研究

在生本课堂中，小组合作学习非常重要。可以说，没有小组就没有生本。用不用小组形式，如何看待小组，往往是课堂是否进入“生本”的一个标志。因此，如何成为生本课堂，最为关键的是如何进行小组建设。

首先，要在观念上确定小组活动是课堂的合法教学，小组是合规的教学组织，小组文化是最有活力的生本文化的地位。

其次，要在课堂上安排好小组的座位，使之既方便于小组讨论，又能面向讲台。小组长要加以培训，交流经验。小组活动中要有基本的要求。例如，要求每个人都要发言等，当然更重要的是形成小组活动的机制，有利于组织讨论。

在刚开始实践小组合作机制的时候，只知道让学生就一个问题展开讨论，至于学生如何讨论，小组内的分工，小组长的能力要求等都没有做任何明确的规定。因此，在最初的实践中，学生的讨论往往流于形式。真正讨论的价值，真正组员的能力发展，都没有一定的保证。

而后，通过对小组合作形式进一步的研究，通过教学视频等影像资料的学习，对小组建设有了一定的措施和目标。小组内依据组员的特点，分工明确。有的人善于组织，就让他做组长；有的人作风细致，就让他记录研究成果；有的人善于动手，就让他担任模型制作人等。这样，每一小组都充满活力，也有利于发掘更多学生的潜能。

而这种小组分工，又让我产生了新的诱惑。组员各尽所能，特点在组内得到了充分的发展。那么，这是否在一定程度上也阻碍了他发展新的才能呢？后来，同行的一句话点拨了我，“当小组发展成熟，组员得到发展的时候，可以适当地重新分工，让学生得到发展其他潜能的机会。”

是啊，只要小组发展成熟，它本身的能力得到发展，其他发展都是可能的。