创设“童”境，促进学生自主学习_小学低年级教育研究

——读《教育激扬生命—再论教育走向生本》后感

在寒假中，我有幸拜读了郭思乐教授《教育激扬生命》一书。这本书实实在在地阐述了生本教育为学生营造了轻松、愉快、高效、高质的课堂学习环境；同时，也为我们教师开辟了一条教育的新“丝路”，引领着我们迈向教育的另一个阶段。

何为生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。但在现实的教育中，要让学生真正成为学习的主人，真的很难。尤其是针对小学低年级学生，一堂40分钟的课能认真听完已经是很不错了的，如果还要让他们能积极主动的参与到学习中，并且能自己学会知识，那更是难上之难。因此，如何将生本教育带入低年级课堂呢？我就在想，低年级的孩子生性活泼，又充满了童趣，如果将他们带入一个属于自己的世界去学习，那该有多好啊！

在教学汉语拼音时，如果我能创设这样的情境：把全班24个男生作为韵母；22个女生加上我作为声母，孩子们和我的名字将由声母和韵母代替，我们将到拼音王国里进行一次次的历险。这样，不仅能将孩子们和我的距离拉近，而且孩子的学习兴趣也能得到了很大的提高。在学习过程中，孩子们将成为这次“历险的主角”，而我们所学到的每一条规则都是拼音王国里的法则，每个“字母”都要遵守，不然会得到国王的一次“惩罚”。在课堂上，老师不需要说很多的话，只要告诉孩子们，今天将由哪些字母带我们去拼音王国，设计好在拼音国王里的历险路程，然后大胆放手让孩子们自己去认读，自己去组合，自己去判断对错，自己去学会知识；老师则在一旁做一个引领，穿插一些表扬与鼓励。这样的学习，或许能使原本一堂沉闷的拼音课，在孩子们自己的掌握中变得有趣、生动，孩子们也不会因为拼音的难学而苦恼。在课后，他们也能通过相互间的打招呼，开玩笑或是做游戏等方式来更好的巩固所学的知识。

在这样的教学活动中，不仅老师得到了解放，学生获得了自由；而且提高了教学的效率，更重要的是学生对语文产生了学习兴趣。我们只有正确地把握教育的生命本质，围绕生本理论的核心，彻底的从师本的教育模式中走出来，用生本的理念武装头脑，把生命的提升与发展作为教育的本体，从而使教育过程充满生命的意义。

总之，在教学中要给孩子创造机会，给孩子一个学会学习的机会