浅谈如何在导学稿环境下做好语文老师_小学低年级教育研究

我们学校全面实施导学稿已经第四年了，在这个大环境下，在与时俱进思想的感召下，作为一个语文老师，觉得自己只有在新的环境里尽快去适应并摸索出一条合适的路，才能够加快自己和学生共同成长的步伐。

一、明确概念，定位语文，用心编写

（一）、弄清楚教案和导学稿的区别

导学稿是学生关于学习的流程方案，是集教案、学案、笔记、作业、测试、资料于一体的师生共用的教学文本;而教案是教师关于教的流程设计，因此教的流程设计不等于学的流程方案。一份完整“导学稿”的撰写靠提前备课、轮流主备、集体研讨、完善定稿这四步来实施。我们坚持的立场是一切以学生为主体。

（二）、弄清楚语文导学稿与理科导学稿的区别

数学的导学稿可以在预习，课堂、课后三大版块放置一些难度有梯度的题目总共可以放20几道，看上去还是空空的页面，但实际上和从前的教学模式相比，学生训练的量肯定是提高了不少，所以数学老师最喜欢导学稿，操作简便，实效明显。

（三）、摸索导学稿和教案侧重点不同的分开备课方法

我们语文的一篇课文的预习部分一个背景介绍、一个作家简介、一个课外阅读语段就已经快把一张导学稿占满了，所以我们在这有限的方寸里，要清醒地认识到，事实上每一个课时的导学稿容量单从页面上的量来看，从学生能力训练上来讲是远远不够。

于是，我们语文组摸索出导学稿和教案侧重点不同的分开备课方法。学生的导学稿包括课前预习训练，教学过程重点展示，课后深化三大部分。其中我们在每篇新课前的预习训练前把本课的重点、难点，课文写作背景，作者生平，学习方法等适量地编写上去。而老师的教案重点则是教学的流程，从导入到整体感知，再到研讨赏析和拓展延伸，课堂的重点问题的研讨过程、难点问题的剖析都在教案里有很详细地分析。

由于实行导学稿后，学校没有征订任何形式的作业本和同步练，所以精选出编写在唯一训练渠道——导学稿上的题目显得尤为重要。刚开始编写导学稿的时候，先备完整的教案，再复制一份，把文件名改成导学稿，然后把问题的答案全部删掉，导学稿就出炉了。

而现在我们实行教师用、学生用导学稿分开备。学生的导学稿上的题目都是教师自己先做过，把握好题目的难度，计算过作业时间，这样显然加重了备课组成员，特别是主备者的工作量，但是从学生的角度出发，我们总觉得是值得的。教书育人的“育人”决不是一种普通的爱，和母爱，和情爱，和博爱，和溺爱都有区别。想让学生把时间花在刀刃上，所以不想让他们在题目的海洋里遨游。有一颗爱学生的心，就会去摸索，去精选放在导学稿上的题目。 1 2 3 后1页