给孩子品读的阶梯_小学低年级教育研究

《西湖》是一篇美文，因此，文中运用了大量华丽的词藻，这也给学生的朗读和词语的学习带来了一定的弊端，有的学生由于预习的不够充分，第一课时就不能流利的朗读，有的词语老是读错，甚至到了第二课时时候，还是不熟练，也就影响了第二课时品读感悟的效果。

这是一篇写景文章，如果仅仅通过语言文字是很难让学生体会西湖的美的，因此，我在课前精心制作了幻灯片，运用大量的图片展现西湖的风貌，这样不仅能帮助学生感受西湖的美，还能通过图画直观的理解一些难懂的词语和语句，如“连绵起伏、层层叠叠、硕大的银镜、绿色镶边、掩映、银蛇”，通过直观的图面，一下子就能让学生感受到西湖的美，将空洞抽象转变成形象生动。例如：“一山绿、一山青、一山浓、一山淡”这句话是难点，但是出示图画后，一下子就明白了这是因为山的远近不同而出现这样的山水画，从中也体会到了语言文字的奇妙。

文中不仅词语优美，而且运用了大量的比喻句。这些比喻句有的一眼就能找到，有的则隐藏其中，很难发现，因此指导学生多读是本文教学关键。读的方式要多样化：个别读、小组读、轻声读、默读、比赛读、全班读、带着想象读等等，让学生在朗朗书声中感受到语言的魅力。读的目的要明确：每次朗读都要有具体的目标，即有一定的思维含量，或是带着问题读，或是融入自己的理解读，，或是展现西湖美的读，总之，朗读是打开理解的钥匙，只有读充分了，读深刻了，读透彻了，才能真正的体会文字背后的含义。