让自主探究有实效性_小学低年级教育研究

本文是一篇“文包诗”，字里行间流露出了诗人在重阳佳节时候，身处异地时对家乡对亲人无限怀念之情，通过诗文对照的手法，是这种浓浓的思乡之情溢于纸面。由于本文作者的背景和时代都离现在孩子太遥远，他们也没有体验过背井离乡、独居在外的生活，因此，对孩子来说是有所障碍的，他们无法深刻的体会到远离家乡远离亲人的孤独苦闷，更无法体会到浓浓的思念之情。在教学中，我引导学生自己提问，自主解答的方式，让他们自主探究课文，通过文字理解诗句，通过诗句体会作者的内心。

一、质疑提问：让自主探究有方向性

课文一开始，我出示了这首《九月九日忆山东兄弟》，让学生充分朗读，并提出自己的疑问：哪些地方你不理解的可以提出来？在学生不停地提问质疑时候，也让他们跟随诗句跟随问题逐渐走进文本。这时，我再出示文包诗的特点，教给阅读的方法：诗文对照。不懂的地方可以通过读读课文，找找句子，想想意思的方法解决这些难题。同学们的兴致一下字高涨了，更能激发他们主动地研读课文，为自主学习提供方向性。

二、讨论交流：让自主探究有实效性

在让学生充分研读后，通过圈圈画画的方式在书上写批注，找找问题的答案等方法，进一步引导他们讨论交流自己学习所得：你解决了哪些问题？你有什么收获？在大家你一言我一句的交流合作中，不断碰撞的思想火花，让课堂充满生命的精彩。通过研读课文，通过学习方法的运用，刚才提到的问题都一一迎刃而解了，自主学习让学生对知识点把握更加深了印象，也充分发挥出了他们主动性，对于老师，更是一种行为和思想上的解放。

三、总结提升：让自主探究有延伸性

学生交流的毕竟是浅层次的，也就是“课文写了什么？”对于知识的掌握也是零碎的，表层的，不能深刻的体会，更不能学到“课文为什么这样写？”的深层次内涵，因此，教师在隐退中应该显露，在学生达不到的高度时候拉他们一把，提升总结，让他们攀登更高的山顶。因此，在学生交流讨论过程中，我们教师必须认真倾听，适时介入，进行引导提升。一个“更”读出了什么？为什么要用“倍”？联系作者背景，离家两年，已经很思念，现在有事家家户户团圆的重阳节，就会更加思念家人。通过不断地比较揣摩，让学生理解到语言文字的巨大力量。因此，“每逢佳节倍思亲”被传为千古名句。

同时，为了丰富学生知识，学会积累和运用，我还补充了关于节日和思乡的古诗，让学生在吟诵中体会诗句所带给人们冲击力，并学会灵活运用。