我的行为后进生转化之个案实践_小学低年级教育研究

所谓行为后进生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。(下文简称为后进生)

在日常的教育教学中，教师与后进生的“较量”是不可避免的，为了这些学生我们时常费时、费力、费神。在转化学生这一艰巨的工程中，老师们常常将爱作为一贴灵丹妙药，用爱去感化他们，去开启他们的心扉，从而改变他们的不良行为。爱在转化教育中是必不可少的，其作用也是不可否认的。通过对本班学生小倩的转化，我清楚地认识到：在教育实践中，单凭教师的爱心和劳心是远远不够，我们更需要的是科学的意识和研究的习惯。 如果把学生比作一艘在海中行驶的大船，作为船长的我们唯有将爱转化为教育的动力，把研究学生问题形成的根源及矫正方法作为前进的船舵，爱研结合，才能使船儿从偏离的航道中驶入正确的航向。

小倩，女，五年级学生。在班内与同学们不合群，经常与同学发生争执。遇到矛盾习惯用武力解决，开学才短短一个月，班内90%多的学生被她打过。在同学们的眼中她是一个“小魔女”，没人愿意和她做同桌。作为教师，每天光处理她的事就够呛，因此研究其行为成因，校正其不良行为，帮助她养成良好的行为规范，引导她逐步融入集体已成为当务之急。在与小倩相处的一年中，笔者从以下两方面进行了实践与探索，取得了显著的转化效果。

一、抓契机施真爱融化师生情感的冰点

【案例】

上课铃响，小倩正举着凳子去砸一个男生。见老师进来，双方赶紧“鸣金收兵”。小倩神情漠然，准备迎接暴风雨的到来;男生急忙状告小倩的不是。经过一番调查，事情水落石出——男生的凳子坏了，趁小倩不在的时候换走了她的凳子。批评完男生，也让小倩道了歉，她搬着凳子含着晶莹的泪花回到座位。从此，她不再用不以为然的目光看着我。

【短期成功归因】

小倩自一年级开始，在老师眼中是一个顽劣的女孩子。时间一长，老师对屡教不改的她失去了信心，也缺乏耐心。特别是中年级时，老师总是将她叫到办公室采用“冷处理”的方法，直到她认错后才会让她回到教室。在上述案例中，老师能够站到她的立场上，能为她主持公道，心门自然就会打开。“亲其师，信其道”，自然也能接受老师的教育。

【成功策略分析】

(一)提出多种假设，验证事情真相。

在刚进教室看到小倩举起凳子欲砸人的情景，我也曾怒火中烧，但理智还是在短时间内占了上风。“可能是男生先惹她，自找麻烦;亦可能是她在他人的挑唆下，稀里糊涂地拉开了战斗的序幕;还有可能是她的确如同学说的好斗……”多种假设在我的脑海浮现，目前处理好问题的关键不是发火，而是去验证假设，找到事情的根本原因。在经过调查之后，终于明白了她是在权益受到侵犯后进行自卫，并不是我第一印象中的寻衅。

其实我们的学生许多调皮的做法，很多时候往往源于一个简单的原因。如果武断地定论，想当然处理问题，不问青红皂白地加以指责，打掉的不是孩子的缺点，而是他们对我们的信任及向善的心理。正如医生治病，医生在倾听病人的陈述时已在心中做出了多种假设，然后通过各种检查进行验证，最后找到病因对症下药。教育也是如此。

(二)拒绝“干涉式教育”，实施“帮助式教育”

在教育行为中，面对这样的问题教师常用的教育方式是什么呢?首先告诉她：你太狂了(或是幽默的)，然后要求她：放下凳子，尽快认错(严厉或是温和)。第一句话是向她的耳朵里输入教师的评价(批评或讽刺)，第二句话是向她发出教师的指令。这样的教育是一种“干涉式的教育”，教师一张口其教育架势就摆出来了，它不需要去探究只是一种遇事后的条件反射。其结果只会让她对教师敢怒不敢言，在师生之间划出了一条难以逾越的鸿沟。 1 2 3 后1页