数学教学中课堂提问的重要性_小学低年级教育研究

课堂提问是数学教学的形式要求。课堂提问是数学启发式教学的一种主要形式，也是进行有效教学的核心。数学教学呈现在课堂上有时就是一个问题教学，在教学中经常设置“问题串”的方式进行教学，学生在老师帮助下回答教师设置的问题其实就是古人所说的“释疑、解惑”过程。八上《2.3等腰三角形的判定》中授课老师就出示了：（1）财主让阿凡提测量河宽？（2）财主大儿子跑来为难阿凡提提出问题；（3）小儿子过来又提出问题；（4）财主不服气提出问题；（5）最后国王提出问题。这一连串的“数学问题串”来解决本堂课所要学生掌握的数学知识。数学课堂就是呈现问题、解决问题，学生根据所学数学知识解决现实生活或抽象数学问题的过程。所以说课堂提问是数学课堂教学的一种有效方式。

数学教学中的课堂提问过程是学生掌握数学知识的一条重要路径。数学课堂提问是符合学生学习数学知识身心发展的要求，《新课程标准解读》中研究表明：“每一个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。……学生是学习的主体，所有数学知识只有通过自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的和用得上的知识，用成人化的逻辑将整理好的知识塞给学生，其结果只能适得其反。”由此可见，只在通过学生对老师所提问题的解决，通过自身思维探索，内化为自己认知结构的一部分，才能能动地去利用所学知识去进行知识的“再创造、再利用”活动。所以说课堂提问是学生能动掌握知识的重要途径之一。

数学教学中的课堂提问是教师为主导，学生为主体的充分体现；也是学生情感、态度、自信心培养的有效手段。好的素材配以合理的课堂提问，合理的问题情境，就可以引导学生表现出更充足的自信、更认真的思考。根据“数学学习与学生的身心发展”研究，表明“学生有证实自己思想的欲望”，如果老师能很好的把握住这一点，激发学生的兴趣，就有可能使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案，也能真正体现学生在数学课堂上的主观能动性。

数学教学中的课堂提问是师生交流、互动的一种有效途径。数学课堂是教授学生知识构造的过程，也是师生双方交互作用的过程，而课堂提问是双方互动的桥梁和纽带，通过课堂数学提问及回答，让师生双方“捕捉”对方的数学思想。提问是老师了解学生思考情况，注意学生学习的过程。如学生能理解老师提问的真实意图和想法，并能正确的回答，则说明真正理解了所讲授的数学知识。达到了学习数学的高一层次：即不仅掌握，而且理解了所学知识。

数学教学中的课堂提问可以活跃课堂氛围，调动学生思维。老师提问可以激发学生的好奇心，吸引课堂学习的注意力。同时也可以从学生对问题回答的反馈信息中，及时了解学生对知识的掌握、理解情况，适时的对教学方法、课堂提问进行调整，使学生更容易的接受知识、理解所传授知识。