体验成功是学生进步的动力_小学低年级教育研究

在我们的工作中经常会遇到有这样学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是“哄”还是“吓”，他都以不变应万变。在我任教的音乐学科中也会遇到这样的学生，从三年级开始学习口琴，一年下来，在课堂上大家一起吹奏时，听听效果还不错，但检查个别吹奏时发现有的学生连基本的音位都找不到。于是就想对这些学生进行课后辅导，但课间时间短，而且语数英也是他们的弱项，中午放学其他老师也会找他们，音乐是“副科”只能靠边站了。于是只能在发现情况后一再叮嘱课后多加练习，但下次课堂上抽查时表现还是那么糟。

怎么办？还是要向40分钟要质量，既然不能完成大家同样的目标，又不能放弃他们，我抱着学一点是一点的想法对这样的同学降低学习要求，课后练练音阶吧。实在不行就反复吹123三个音“12︱3—︱32︱1—︱12︱32︱1—‖” 这方法毫无创意，甚至有点消极，但对懒惰的学生而言很实用。以后检查到他，就吹这三个音，一次，两次，三次……，不经意的有次听到有个同学在吹 “34︱5—︱54︱3—︱34︱54︱3—‖” “56︱1—︱16︱5—︱56︱16︱5—‖”。我心中一喜，“有进步！应该鼓励一下”于是我对全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天这位同学能把我们学的音阶吹得很流利了，你们想听听他的介绍一下非常宝贵的经验吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，老师在课堂也说过，可对他来说却有着非同的意义。也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声，同学们肯定了他的进步。何不趁热打铁也激励一下别的同学呢？“想快速学会音阶的同学课后可以向××同学请教！”这下这个同学学口琴的兴致可足了，一直在慢慢进步，一学会新的内容就会来吹给我听，渐渐地也能吹奏简单的歌曲了。部分学生在他的影响下也有了一定的进步。

××同学的变化对我的启示很深。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，使自己和学生一起成长。