浅谈“三疑三探”教学法在小学生字教学中的运用_小学低年级教育研究

小学低年级生字教学是小学教学的重点。生字教学的成败得失直接关系到学生以后学习语文的基础与动力。因此，如何把好小学生字教学这一难关，是小学低年级语文教师不可忽视的责任。现在就一年级的生字教学谈谈如何用“三疑三探”进行教学。希望各位同行提出宝贵的意见和建议。
我们知道，“三疑三探”教学法是有模可套的一种新型教学法，是专家学者通过多年的努力和实践总结出来的一种教学法。我们不仅要学其形，更要学其神，要充分理解“三疑三探”教学法的精髓。也就是师生主体的互换，在教学过程中必须以学生为主体，教师在整个教学过程中充当导演的角色，打工的角色。为此，有的老师觉得低年级的学生因为知识面小，不能提出有意义和有价值的问题来否定“三疑三探”教学法不能在小学低年级推广，尤其是小学低年级的生字教学。认为生字教学无疑可探，无法去探。部分老师往往被“三疑三探”的教学模式僵化了活生生的教学资源。
小学的生字教学一般来说要求学生要做到读准字音，记住字形，理解字义，学会运用。其中读准字音，也就是识字，很重要，字都不会认，就谈不上会写会理解字义。因此，如何培养学生的识字能力，是教学生字的关健。我国的语言文字虽然是象形文字，但由于长期的演变，其形与原来的表义能力大不一样。80%以上的字是形声字，多数有比较明显的形旁和声旁。必须通过声与形来读准字音，记住字形，理解字义。所以教学时必须在形旁和声旁上下功夫。
由于一年级新生是刚从幼儿园进入小学，教师在课堂教学过程中，要做好小学与幼儿园的衔接工作，尊重学生的认知规律与个性差异，根据具体的学习内容，设计一些新颖、生动、活泼的学习活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中积极主动地参与学习。如：运用图片，实物，卡片等形象地引导学生识字。
其次，现在的教材编排都比较注重学生学习的实际情况，比较符合学生的年龄特征，因此，课文内容贴近学生生活实际，如一年级上册的《在家里》反映的是家庭生活，也有反映学校生活的《操场上》，课文的形式多样，有古代的童谣，有短文，还有诗歌。新颖活泼的样式，使刚刚踏上识字征程的孩子们充分领略到祖国语言文字的神奇和优美，可以培养他们学习祖国语言文字的浓厚兴趣。
在教学过程中，教师要引导学生乐于观察，善于发现，总结自己的识字方法，掌握基本的知识，记忆字形，并在学习中积累词语，能充分发挥利用课文的图画资源、课后实践天地，把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来。如：第一册的《一去二三里》一文。要求学生认识文中的十二个生字，认识一种笔画“一”。为此，我们要求学生要在田字格中正确书写“一、二、三”3个生字。正确区分两组形近字：八——入，九——几。比较它们的异同，在比较的过程中，可以用讨论法，让学生互相说一说这些字有那些相同点和不同点。 1 2 后1页