前不久，我有幸听了三位年轻教师关于一年级上册《11-20各数的认识》同课异构的教学课。在感受教师魅力的同时，自己也从中受到了启发。良好的课堂掌控能力是值得我学习的，低年级数学课堂的组织管理有效性更是值得我思考的。
我们都知道，低年级孩子活泼，好动，注意的持久性不够，而且无意注意占主导。所以要让孩子在数学课堂中真正静下心来思考，探索，收获，还需要教师有效地课堂组织管理，这是一堂课成功与否的关键。孩子思维的发展，也需要教师帮助创建一个和谐、快乐的学习环境。听了三堂同课异构的数学课，教学风格各具特色，教学设计各有想法，而课堂组织管理方面都很有技巧，使得孩子们在课上能够活跃思维，尽情学习。
思考一：教学情境力求生动活泼，引人入胜
低年级孩子由于身心特点，充满着好奇心，而学习持久性不够，如果教师教给学生的是枯燥、乏味的数学，那么即便老师的教学手段再高明，也吸引不了孩子。而当数学知识贯穿在具体的情境中时，孩子们会感受到数学是有趣的，是对自己有用的，这样学习的兴趣就有了，也会更加专注地投入到学习中去。都说数学是源于生活的，而生活中也处处有数学。其实，学生的学习内容本是现实的，有意义的。
听了三位老师的课，明显能感觉到大家对一年级孩子的心理特点都有较好的认识，也紧紧抓住数学与生活的密切联系。说实话，给低年级孩子上课，开始时总会有几个孩子还自娱自乐着，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序是难以维持的。所以三位老师都采用了具体生动而有趣的情境，让孩子们能够相对轻松地集中注意力。教学《11-20各数的认识》一课时，聪明的周老师就创设了一个故事情境，向孩子们介绍了卡通形象智慧爷爷，跟着智慧爷爷一起走进数学知识课堂学习。 1 2 3 后1页 |
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发表于 2016-7-12 22:45:14
