浅议新课程标准下小学英语教学的预设与生成_小学低年级教育研究

太仓市新区第二小学 陈 英  联系电话:13776193155

摘要: “留白”，是一种艺术表现手法，是为了更充分地表现主旨而精心留出一定的“空白”，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出此时无声胜有声，此处无画皆妙处的艺术境界。英语新课标要求我们“积极开发教学配套资源, 使教材具有弹性, 教学具有灵活性,开放性和拓展性,以便学生更好地发挥潜能,发展个性。因此,在进行英语教学活动时，教师也应该像绘画艺术中的画家一样“蜻蜓点水”，在教学预设中巧 “留白”以吸引学生的注意力，让学生在求知的过程中能主动地探索、思考和发现，让学生补充这些“空白”,同时在生成中绽放出课堂真正的精彩.

关键词: 预设留白 生成精彩

根据《新课程标准》，英语教学要求教师与学生,内容与环境整和.要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标.特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力.在教学预设中充分考虑学生的潜力,挖掘学生的潜能,促成学生全面的成长..

一、预设教学目标时 “巧留白”

【在预设认知目标时留出空白，让学生在生成中自我构建和完善知识体系】

苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”在预设认知目标时，有意识的留下一些知识点，给学生一定的知识“空白”，把学生的兴趣迁移到课外，使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。这样既能开拓视野，增知启智，更能扩大学生词汇量，提高学生的阅读能力。学生在学习探索过程中，如果能有效积累，并在积累中有所发现、有所创新，这也培养了他们的创新能力。另外，在课堂上留一些悬而未解的问题，让学生处于暂时的不平衡心理状态，促使他们课后进一步探索解决问题，并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。心理学理论告诉我们，当人们在观看一个不完满即有“缺陷”或“空白”的形状时，会在不知不觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”， 1 2 3 后1页