巧借教育智慧，妙应偶发事件_小学低年级教育研究

作为教育者，我觉得很难对题目中的两个概念进行框定，在我的理解中，在教育生活中采取的不同方法我们都可以称之为教育的智慧，而在教育教学中出现的任何与预设不相符合或者与教师的期望相背而行的行为都可以称之为偶发事件。

有心的、有经验的、有上进心的……老师们都知道，面对偶发事件，我们可以采取的方式有很多很多，但不同的广式并不在任何情况下适用。

如我班有一名学生小王，就很特殊。

刚开学的时候，他经常不做回家作业，或者完成一点，也没什么质量的。给他留学，不见什么效果，于是，我决定家访。历尽千辛万苦到了他家后，他扔下书包，就往外跑去了，就留下我和他的爸爸妈妈在客厅里站着……结果，跟他父母细谈了些后，但在其父亲的陪同下，好不容易绕出了那个村庄。

就在这样的家访经历之下，一次也不见效果。于是，更密切地与其父母的联系之后，孩子在学习上进步了——回家作业都完成了，而且慢慢地，书写也端正起来了。

我紧抓机会，大方地表扬，私下里，表扬其进步了，让他继续努力；班级中，表扬其很努力，进步很大，希望其他同学学习……孩子都没对这些作出任何回应。

终于，昨天放学时，要选举出第二天的值日班长时，同学们都一致推选其做值日班长，我欣然同意。而小王却不乐意，当场，我以为孩子不好意思，便被我驳回了想法：“不行，大家都推荐你，说明你真的进步了，变优秀了。我不同意你的想法。”孩子没再说什么。我趁势回家后马上与家长取得联系，首先表扬了孩子这段时间来的进步，然后对他们说明了当天的情况，并希望家长也对孩子进行表扬及鼓励。 1 2 后1页