我们都知道，教师对教材不能简单地执行与传递，而要做整合和开发，为学生提供有意义的、富有结构性和生成性特点的学习内容，并通过合理的逻辑来安排适合的、精确的教学过程。《用字母表示数》教材中安排了4个例题和1个练习。那么怎样进行分割较合理？从整体系统的视角审视，我们不难发现，数学的每一知识点都存在着内在的有机联系，或前因后果、或互为因果，纵横交错，形成数学知识的网络结构。我也曾想：把用字母表示数、表示运算定律、计算公式和数量关系全部在这节课中拎一遍，形成一个系统性的认识。但如果把4个例题放在一节课内完成，容量过大，好像面面俱到但又蜻蜓点水，尤其是用字母表示数量关系理解的难度更大，学生肯定学得不扎实，我们的课堂追求“高效高质”，应扎实规范。经过权衡，最后，第1课时我把重点放在让学生充分感悟用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示运算定律和计算公式的简写，体会数学的抽象概括性，发展符号感，。第2课时再学习用字母表示数量关系，第3课时学习“代入求值”，第4课时是综合性的练习。
在今天这节课中，我主要想体现两点：第一，体现学生的自主学习，学练结合，发展思维。例2、例3的运算定律和计算公式都是学生已掌握的内容，运算定律的文字表述和字母公式该如何呈现？我认为运算定律的文字表述和字母公式无需学生一一用语言描述，因为学生根本就说不清，我们这节课的重点是在已了解的字母公式上进行简写，所以我采用学生自学的方式，因为学习能力的培养对学生的发展至关重要。在学学、练练、比比中，在磕磕碰碰中，通过各种不同的情境中反复体验、感悟用字母表示数的意义和作用，学会简写。 1 2 3 后1页 |
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发表于 2016-7-12 22:45:07
