浅谈数学教学中如何渗透情愿态度价值观_小学低年级教育研究

新课标反复强调：课堂教学要充分体现学生的情愿态度、价值观。然后“情愿态度价值观”却不可具体测量，因为它是隐性的，需要广大教师在教学中发掘和把握。因此教师要用“心”去施教，使教学过程成为学生的情愿体验，创造良好的课堂教学氛围，让学生体验到学习的愉快，获得情愿的充盈和趣味的纯真。

数学教材本身就隐含着丰富的情愿信息，作为教师需挖掘教材中的情愿因素，以唤起学生对教材情愿的共鸣，从而达到认知和情愿共同发展的目的，同时帮助学生培养对数学的兴趣，并建立起对学习的自信心。

例如：教学“时分秒的认识”一课时，如果只满足一般化的灌输，肤浅地就知识教知识，就激不起学生的认知情绪。为了让情愿和知识交融，我首先说：时间和我们生活的关系十分密切，钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习时间的有关知识。关于时间，你们已经知道了哪些？没想到这个开放性的问题，激发了学生乐于参与学习的积极性，大家各抒己见，相互启发，数学教学变成了学生间学习经验的汇报与交流。学生利用学具钟认识了钟面上的三根针，还知道了钟面上有12大个格，有60小格，1小时＝60分，1分＝60秒，并演示了时、分、秒的关系，还结合自己的一天作息时间，正确地读、写几时几分，在汇报交流的过程中，学生充分地感受到时间与生活的密切联系。内容不仅大致覆盖了课本的知识点，而且为下节课的教学作好了铺垫。在教学过程中，我又让学生体验1分钟有多长？能做多少事？你用一分钟时间能做些什么呢？教学中还让学生体会1小时有多长？并出示填空：1节课＝（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分是1小时。 1 2 后1页