浅谈基于生命意识及人文关怀的教育评价_幼儿教师教育探究

　　谈到幼儿在“生活中学习，在学习中生活”那是基于幼儿本身的特性以及学前教育固有的属性来看待的，学龄前期幼儿身心发展还处于初步阶段，对周围的环境辨识能力较为薄弱等，其次在当下的幼儿园中幼儿主要接受的包括：学习（早期教育）、游戏、吃喝拉撒睡等这些属于幼儿年龄段的日常生活内容，它是同幼儿在院所的一日生活相契合的。所以回到最初的那句“幼儿在学习中生活，在生活中学习”。
　　其二涉及到评价应关注幼儿的生（jy135幼儿教育 www.jy135.com）命意识和生命发生状态。这是基于“教育本就是一种培养人的活动”的主体内涵，自然要以个体的生命为基点。此外生命意识和生命状态的呈现它又能直接反应个体本身的内在情感需求、态度、认知等，并且对于教育的操作性目的可以提供直观、全面的评价。它是为教育评价做铺垫的。
　　其三要关注评价本身的文化决定性以及内在的人文关怀。我个人理解谅解“文化决定性”它是从时间和空间上来考虑的，时间上有文化的发展历程和影响自身的因素；空间上有各国家、民族、地域等的文化特性；然则还有评价主体和客体的自身文化背景等。这些都是“文化决定性”要考虑的问题。人文关怀，它是和个体生命联系在一起的，同时又是对教育的“工具理性”的补充。
　　所以基于以上的考虑，教育评价自然，就应该要“关注个体生命意识，生命发展状态及人文关怀”那一句话了。