读《学前教育》有感_幼儿教师读书随笔

　　在寒假中，我读了《学前教育》几本刊物，我仔细拜读了江苏省丹阳市教育局教研室陈雅典老师写的《幼儿园主题墙创设的策略》，让我在主题环境创设这方面有了不少新的认识。他冲四个方面阐述了主题墙创设的策略：
　　一、创设教育与审美双重价值的主题墙饰；
　　二、创设动态的主题墙饰，让主题墙成为幼儿学习过程和结果的记录；
　　三、成蛇互动的主题墙，让墙饰成为石油沟通的纽带和幼儿经验分享的平台；
　　四、创设幼儿人人参与，家长主动参与的主题墙饰。
　　从以上四方面我认识到主题墙旨在反映幼儿真实的情感体验和探索发现，它是孩子们交流、分享的乐园，因此在创设过程中教育与审美应当结合在一起，才能让主题墙与幼儿真正对话，发挥教育价值。而创设动态的主题墙饰应成为幼儿学习过程与结果的纪录，动态的展示幼儿的学习轨迹。在主题环境创设中，我还更加认识到了幼儿主体性原则的重要性。幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，也是班级环境的主人，是他们赋予了环境以（jy135幼儿教育 www.jy135.com）生命。环境对幼儿的影响过程是一个相互作用的过程。当幼儿积极主动地作用环境时，环境要素对幼儿的影响就增大；当幼儿被动地接受环境的影响时，一般难以取得较好的教育效果。幼儿是班级小主人，因此，幼儿园主题墙布置以幼儿为主体，而教师只是起到指导和修饰的作用。这样一来，才能让墙饰成为师幼沟通的纽带和幼儿经验分享的平台。更要注意的是，要充分调动幼儿的积极性，孩子能做得到的应尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙饰，这样孩子间的交往能力才能不断增强。我们教师应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。让它对幼儿认知、情感等方面产生隐性的影响，使幼儿关注生活，学会生活，适应生活。通过学习，我深深感悟：幼儿园环境创设与幼儿的互动有着密切的联系，环境是幼儿园教育的重要资源，积极的环境，有助于引发幼儿活动、探究的欲望，能够有效地促进幼儿成长，同时也调动了幼儿的积极性，家长参与的主动性，增强了家与园的合作。