浅谈幼儿是否应该学习英语_幼儿教师教育探究

　　伴随着中国国际化脚步的加快，学习英语似乎成为现在的一大热门。很多孩子从幼儿园开始就参加各种培训班，家长似乎都希望自己的孩子能够早一点登上国际化这趟列车，尽快进入国际化的前沿阵地。
　　正是这种现象的“繁盛”，让我不禁在脑海中打出一个问号：幼儿学习英语是否真的是对幼儿好？针对这个问题，我问过自己班级的家长：你是否希望自己的孩子尽早接触英语并学习英语呢？很多家长给我答复是：希望孩子能够尽早的接触新鲜事物，害怕自己的孩子输在起跑线上！也有少不分家长是希望自己的孩子能够以“玩”为主，并不想孩子从小就很累！收到这样的答复，我不知道心情是怎样的！试看中国今天的幼儿教育，虽然国家政策时时出台，禁止“小学化倾向”，但似乎在我们这样的县城，这种政策貌似并没有那么大的反应，很多个体幼儿园依然在走着小学化的路线，而“英语热”更是那些双语幼儿园的“招牌菜”。
　　作为一名工作在一线的幼儿教师，每天看着幼儿的成长，我发现似乎“玩”更适合孩子！我们的幼儿园曾经也有英语课程，那些单词甚至是初中孩子才会去学习的东西，居然可以搬到幼（jy135幼儿教育 www.jy135.com）儿园中。孩子连最基本的音标都不知道，读起来都是模棱两可，教师更是需要反复听碟片去确定读音，自己都不确定，那么这样的英语课程又何谈有任何意义？
　　所以，我个人针对幼儿学习英语有以下几个观点：
　　1、幼儿学习英语浪费了孩子玩的时间
　　教育研究发现：3-6岁的幼儿是各种能力发展的关键时期！而这些能力的发展恰好是需要通过自我操作，自我练习去积累，这样就很自然的需要时间去“玩”。皮亚杰认为：游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。在如此关键的时期，游戏才是“王牌”。
　　2、重复学习耽误了孩子玩的时间
　　幼儿时期学习的英语内容，在小学中还会呈现，这样不仅造成幼儿对学习英语兴趣的降低，还会使幼儿养成不认真的习惯，得不偿失！
　　3、幼儿学习英语影响正常的言语发展
　　朱曼殊教授关于儿童形容词发展的研究显示：儿童2岁掌握的大多为描述物理特征的形容词，2.5岁开始使用描述动作、味觉、温度和机体觉的感觉词，3岁能使用描述人的外貌特征、情感和个性品质的形容词，4岁以后儿童形容词快速发展。在幼儿言语尚在渐渐的发展的时候，强制性去学习另外一种语言，完全不符合年龄特点。
　　正是因为上述一些个人看法，所以我并不主张幼儿时期就开始学习英语。我是一名刚刚参加工作不久的年轻教师，对于“英语热”的观点只是一些个人的看法，我只是希望幼儿教育在我们国家能够真的实现帮助幼儿的成长，而不是成为他们成长路上的“绊脚石”！