浅谈园风及其建设_幼儿园园长园地

　　园风是幼儿园精神环境的重要内容之一，是幼儿园办园指导思想和培养目标的集中反映，是培养幼儿体智德美全面发展的综合体现，是一切管理工作的重要内容和保证，是体现内抓管理、外树形象、促进农村社区幼儿教育健康发展的重要一环。园风对幼儿的身心发展有潜移默化的影响，不良的园风不利于幼儿教育的发展，也容易使幼儿形成不良的思想品德和行为习惯；优良的园风对于幼儿园建设和幼儿素质的培养，具有特殊的教育力量：⑴约束力——园风是一种无形的园规、园纪，全园教师、幼儿会自觉地接受它的影响和熏陶，处于它的约束之中，接受着教育，就会在言行上逐步适应园风的要求。⑵感染力——环境和风气对人的影响远远胜过任何严厉的说教和强迫命令。孟母择邻的千古美传就是明证。⑶凝聚力——幼儿园良好的园风在社会上赢得了声誉，教师、幼儿会产生强烈的自豪感，从而唤起他们的责任感和集体主义思想。正如马卡连柯所说：“这种良好的集体，教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为巨大的教育力量。”⑷吸引力——优良园风的教育作用，不仅限园内，而且也会强烈教育、吸引园外人员。如革命战争时期的延安“抗大”，以其优良的校风吸引了大批革命志士慕名冒着生命危险奔赴学习、深造就是明证。

　　优良的园风虽因幼儿园、因时而富有不同的内涵和个性，但就其共性而言，树立优良园风需要有一个经常教育、反复培养、优化坚持的过程。其一般方法、途径主要是：

　　１、使园风内容体现在幼儿园的规章制度中。建立健全各种规章制度，严肃园纪，加强管理，同时抓住新教师上岗、新幼儿（特别是大班幼儿）入园、节日庆典等时机，通过各种形式和方法广为宣传，大造舆论，让全体幼儿教师和幼儿明确园风建设在幼儿园中的地位和作用，深刻理解园风的基本精神和基本内容，增强对搞好园风建设的责任感，自觉地为树立优良园风献计献策，身体力行。

　　２、坚持正面教育，发挥典型示范的作用，晓之以理，因势利导，调动各方面的积极因素，发挥群体优势，搞好教风、学风的综合治理，从点滴入手，常抓不懈，持之以恒。

　　３、美化幼儿园，陶冶情操，以幼儿园的整洁美观、幽雅肃静来改善人的心理环境，使人得到文明乐观、热爱生活的感染和启迪。

　　加强园风建设，使之优化发展，还必须处理好三个关系：

　　１、处理好园风建设适应新形势与遵循幼儿心理特点的关系。幼儿心理正处在逐渐成熟的时期，适应培养幼儿素质教育的要求，根据他们不同的年龄阶段和特征，应采取不同的方法途径进行园风建设。如２－３岁幼儿他们的特征是有独立倾向性，生活自立行为开始出现，但情绪不稳定，有强烈的情感依恋；自我中心倾向明显，出现反抗现象；动作发展速度较快，且思维存在于动作之中；尝试模仿，喜欢模仿等。对此，应注意营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，创设适应幼儿独自活动、平行活动、小群体活动的空间；给幼儿母亲般的关爱，恰当地向每个</p>  </p> 1 2 后1页