教师有心，铁皮盒也成博物馆_幼儿教育笔记

前不久，五月份的《幼儿教育》期刊已经发了下来，老师们又乘着空闲，忙活的看了起来。《幼儿教育》的杂志上，总是有各种板块，每个板块的文章都有他的奇妙之处，当我看到“教育经验”板块中的《铁皮盒博物馆的故事》时，就被深深的吸引了，现在就和大家分享一下这里其中的妙处吧。

本篇文章，作者顾国红、孙艳老师老师先为我们解释了“幼儿园博物馆建设的过程”是幼儿体验、学习的过程。博物馆收藏的物品不是版设，而是有益的课堂资源，她们会激发幼儿不断的去观察、探究、思考和交流。两位老师通过幼儿在区域活动中的一个小插曲为我们讲述了她们园里的育儿经验。

铁皮真漂亮：老师在指导区域活时，一位正在“小超市”的小女孩发现了一个漂亮的铁皮盒，就召集孩子们都来看，孩子们围在一起七嘴八舌的交流起来了。教师发现孩子们对这铁盒子很感兴趣，就引导幼儿从盒子的外形、功能、材质等几个部分展开讨论和研究，并激发幼儿搜集“铁皮盒博物馆”活动。

我觉得其实生活中，除了铁皮盒还有很多东西值得我们老师引导幼儿进行搜集，展开“xx博物馆”活动，只是有时候教师会把很多有趣的、孩子关心的、有意义的物品给忽略了，其实孩子们貌似不经意的发现，和收藏，也是危维护孩子们的好奇心，培养幼儿良好的探索求知习惯的好机会。教师在重视课程教育的同时也要利用好平时孩子们在游戏时间的随机教育。

随后教师又对幼儿在课间或是区域活动中，随机展开了铁皮盒真多、铁皮盒真好玩、分类展示铁皮盒和我是博物馆讲解员，四个部分，教师这四个部分中，幼儿在玩玩、研究、讨论、说说的过程中潜移默化的培养了幼儿的静心欣赏、专注观察、积极探究和表示能力，在不经意间培养了幼儿的各种方面。其中我觉得最有意思的是分类展示铁皮盒和我是博物馆讲解员。

分类展示铁皮盒：眼看活动室里的铁皮盒越来越多，教师引导幼儿想个好办法，怎么样只能让这些铁皮盒放在一起不乱呢。于是孩子们开动小脑筋，孩子们尝试着从形状分类，但是有很多不规则的形状又不知道放在哪里好，还尝试按大小的方式进行分类整理，但是那完了最大的和最小的，剩下的就很难确定大小了。孩子们在发现以上两种方法不合适，就在老师的引导下，尝试了按装同样东西的铁盒整理在一起，如奶粉盒和奶粉盒放在一起，茶叶盒和茶叶盒放在一起，糖果盒和糖果盒放在一起，这样就变得清洗很多了。在初定摆放铁盒的好方法后，教师还带孩子们去参观了其他博物馆，孩子们受到启发，觉得铁盒还可以根据铁盒大小顺序排列整齐，还可以也可横着放，或是竖着放并在每个分类摆放的铁盒附近贴上标签，以表示这类盒子是做什么用的。

我觉得虽然表面上看起来，教师是让幼儿进行给铁皮盒分类，其实其中也不乏让孩子们锻炼了逻辑思维，还能用简单的标签表示此铁盒其中是什么，也让孩子们又多了一种整理物品的经验，我觉得这个环节特别有意思。

我是博物馆解说员：教师在午饭后半小时，是幼儿自主解说的时间。因为考虑到孩子们都收集这些铁盒的过程，所以她们一定有话要说。在活动中不管是“解说员”，还是“参观者”都能积极参与互动。虽然孩子们的表示不一定很流畅，语言不那么通畅，但是她们非常自豪和自信。

我觉得成立了这个“铁皮盒博物馆”不仅仅是个摆设，更是孩子们积累各种经验和让孩子们体验参与的乐趣，从说说中找到自信，这就是这个博物馆最好的收获，不但孩子们有很好的学习机会，也何尝不是促进孩子们团结协作、和教师产生默契的良好机缘呢。

这篇文章也给我们教师们开拓了一些思路，有时一个不经意的物体，就能给孩子们创造这么一个良好的学习环境，大家不妨可以尝试一下。