漂亮的涂鸦、我与＂家园双沟通＂_幼儿园教师教育随笔

漂亮的涂鸦    这节上的是美术课,孩子们表现不错,我的心情也格外舒畅.我站起身,刚要宣布下课,突然发现雪白的墙面上不知被谁划伤了一道长长的刺眼的曲线!我一下子急了,这可是刚刚粉刷过的呀!  "谁画的?"我冲着孩子们便嚷嚷起来.孩子们都吓坏了,木木的看着我,不敢说话."谁画的?谁画的就自觉站起来!"我的语气缓和了一些，但孩子们还是面面相觑不说话。
教室里静极了。
看着紧张的孩子，我的心突然一震：我怎么能这样呢？我面对的只是一群仅仅4岁的孩子！
我赶紧稳了稳自己的情绪，歉意的笑了笑，转身把线条照画在黑板上，让孩子们想象它像什么。孩子们慢慢活跃起来，等他们七嘴八舌讲完之后，我轻描淡写的说道：“嗯，这条线画的很漂亮，可惜不知是谁画的。”
“我画的！”俊航小朋友很自豪的站起来宣布。我一下子乐了。孩子毕竟是孩子。看着他得意洋洋的样子，我故意叹了口气说：“唉，真可惜，这么好看的线条画在墙上，把墙面涂的不好看了，要是画在纸上，就是一幅漂亮的画了，还可以得小红花呢！”听我这么一说，俊航马上拿起橡皮就去擦那条曲线，我立刻带领孩子们为他热烈鼓掌。等他擦净后，我问他：“以后还画在墙上吗？”俊航红着脸急切地说：“不了，我要画在纸上，争取得小红花。”
我忍不住又看起那条已经模糊的曲线来，这时在我的心里，它不亚于一幅美丽的图画。在孩子们的涂鸦面前，所有的教育者都应该静静地多看几分钟，多想几分钟。
（赵庙幼儿园：刘丽萍）

再玩一分钟
下午活动时，我带孩子们去玩沙。孩子们一路欢呼着进了沙坑，一个个低着头起劲的玩着。我也同他们一起高兴的挖着，说着。我们垒了一个城堡，孩子们围着城堡不停地拉着我转，还不时用他们稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子们的脸上。不知不觉，吃饭的时间到了。我对孩子们说：“请小朋友把玩具收起来，我们该回教室了。”我连喊三声，可是没有一个孩子理我，都在继续完成自己的作品。我又喊了他们一声，突然，不知谁大声嚷着“不，我不回教室！”我循声望去，原来是赵明浩。只见他一脸严肃，“倔强”两字“写”在他的脸上。我不由被他的神态逗笑了。是呀！孩子正玩在兴头上，让他们收玩具，他们怎么能接受得了？
“那好吧！让我们再玩一分钟好吗？”
“好！”孩子们高兴起来了，明浩也满意的回答着。
爱玩，是孩子们的天性。
生活中，不管是在幼儿园，还是在家里，难免会碰到孩子们爱玩不肯收玩具的情况，如何对待这一现象，需要我们动一动脑筋。
“再玩一分钟”，当然未必就真的是一分钟，可使孩子们在心理上有个缓冲的时间，使得活动的结束不至于太突然，因而更容易被孩子们所接受。
（赵庙幼儿园：刘丽萍）

我与"家园双沟通"
"家园双沟通"为我与家长沟通架起了桥梁.我班有一个小朋友,长时间养成了吃手指的毛病,看见孩子几乎露出嫩肉的小手指,我有些于心不忍.有一天早上,我当着几个送孩子家长的面,告诉这个小朋友的奶奶吃手既不雅观又不卫生,孩子的奶奶顿时面露不悦之色,只说了句"孩子还小",扭头便走了.我感到尴尬和不解,读了"家园双沟通"中"把握与家长谈话的技巧"的有关文章,我找到了原因:"孩子是自家的好",当着他人的面直接指出孩子的毛病,家长心里自然不痛快.是我没有把握好与家长谈话的时间和地点.于是,我便利用家纺同孩子家长进行沟通,取得家长的配合,共同对孩子进行教育,终于使这个小朋友彻底改掉了吃手指的毛病.
"家园双沟通"时常提醒我:要想让家长主动和教师配合,就必须提高家长对教师的信任感,而这种信任来自教师对孩子的关爱和了解.我班的玉玉小朋友是父母近40岁时生的,被视为掌上明珠,在家里唯我独尊,非常任性,在幼儿园不愿意同别的小朋友玩,他坐的小椅子别人不准坐,他玩的玩具别人不许玩,一不顺着他就哭个没完没了.玉玉的家长曾对我说:"这个孩子我们是管不好了."我注意观察了玉玉在日常生活、游戏、教学活动中的表现，发现他搭积木非常认真，上音乐课特别快乐，便及时对他进行表扬鼓励，请别的小朋友帮他搭积木，和他一起唱歌跳舞，我还利用接送时间与家长交流，让家长也看到孩子的闪光点。经过家园一段时间的共同努力，玉玉在家里能听家长的话，在幼儿园能同其他小朋友和平相处了。家长感激地说：“老师比家长都了解孩子，孩子在幼儿园，家长真放心。”  （赵庙幼儿园：刘丽萍）