浅谈文言文教学的思考与体会

浅谈文言文教学的思考与体会
　　文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。怎样让学生读懂文言文，喜爱文言文，这是语文教师时常感到头疼的事。如果教师能为学生找到一条学习文言文的捷径'，就能使其顺利通过文言文这一关，并能领略到古代文化的精髓。

　　一、读字当先，激发兴趣
　　我认为吟诵是语文教学的重要方法，也是培养文言语言的重要途径。所以在课堂上要求学生反复涌读，让学生“入乎其内”，如入无人之境地读，读出文言文的抑扬顿挫来，读出文言文的原计原味来。教给学生诵读的方法，指导学生按通读、赏读、美读三个层次由易到难诵读课文，力求达到谓读的三种境界。如教《桃花源记》一文时，我就是通过诵读完成对文章的整体教学。具体操作分为三个步骤：第一步，通读课文。听配乐朗诵，将学生带入意境，激发学生朗读的激情，然后结合课文的注释，让学生自读课文，要求读顺。第二步，赏读课文。屏幕上先显出一个大大的“美”字，然后提问：“你认为桃花源美不美，美在哪儿?你能不能描绘一下。进而赏读课文，细细品味。第三步，美读课文。美读就是把作者的思想和情思读出来，把自己的思想和情感进去。通过反复涌读、涵养，领略文章的精妙，感悟作者的才思气质，最后达到熟读成诵。
　　二、自己动手、学会积累
　　俗话说得好：好脑子不如烂笔头。所以我在诵读的墓础上引导学生分类整理重要的文言词语，养成随时积累语言材料的好习惯。如我在讲授《论语十则》时，我让学生分类整理字音、重点词义、通假字、成语、 难句翻译等。学生根据我所提出的要求自行分类整理，然后交流，自行订正。又如在教授《〈孟子〉二章》时，让学生对文章中的名言警句进行整理，这样学生不光很快地记住了文中的警句，而且提高了学生的思想修养。在《捕蛇者说》中，有两个句子出现了“赋”字：“岁赋其二”和更若役，复若赋。这两个赋的词性、意义各不相同，前者是动词，征收的意思；后者是名词，赋税'的意思，再回忆旧知识，《岳阳楼记》也出现边一个赋'字，“到唐贤合人诗赋于其上”，句中的赋'和前两种意思又不同，是一种文体，这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。正是通过这种学习活动，学生主动获取了知识，又科学地训练了技能。
　　三、愉悦学习，加深印象
　　例如：教学《邹忌讽齐王纳谏》《咏雪》等一类趣味性较强的课文，我把课文编成故事，让善于表演的学生拍演角色表演，因为是自己熟悉的同学在演，同学们往往兴趣很浓，就连最不喜欢学习的学生也会被吸引，这样学生从新奇、有趣的政事中理解了课文，加深了印象，也锻炼了学生的表达能力；有时我让学生讲故事，结学生表现才能的`机会，并表扬、鼓励讲得好的同学；有时也可以根据课文，分成小组开展讲故事比赛，激发兴趣的同时也提高了学生的竞争意识。再有的时候，利用多媒体、直观教具、现场体验等形式创设出相关情境，营造出一个使学生得到真切体验的和谐课堂教学氛围。
　　另外，在教学《陈涉世家》等历史回事性较强的课文时，我鼓励学生搜集、积累有关历史知识，并且彼此交流。在《小石潭记》中，有优美的景色描写，就要求学生找出有关句子，并根据自己的体会，动手画一画。总之，在学习中，让学生获得成功的快乐，是提高教学效率的有力保障。