浅谈科学探究的心得体会

浅谈科学探究的心得体会
　　“科学探究”学习是科学课的活力所在，在小学科学课程标准中明确地提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。它的宗旨是培养学生的科学素养，在学生掌握科学知识的同时，更重要的是培养学生的科学探究能力。使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。那么，什么叫“科学探究”？就是在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论学习为前提，以现行的教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象。为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于实际解决问题的一种科学的教与学组织形式。就此，我谈一下在教学实践过程中对“科学探究”的几点看法。

　　一、在教学过程中教师要明确自己的`角色、地位。
　　通过教学实践，我认为教师在探究过程中应处于引导者的地位，把时间还给学生，但作为教师必须要有其主体意识。在整个教与学的过程中，教师是组织引导的主体，学生是探究学习的主体。所以，在课堂上，必须明确教师与学生的不同角色。课前，教师要准备充分，课堂上要充分发挥学生的主动性，只有这样，才能顺利地开展“科学探究”活动，才能充分培养学生的科学探究能力。
　　二、教材的安排使用要适宜。
　　《科学》教学中要树立“用教材教”的意识。教师在设计科学探究形式的时候，一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。必要时把教材拆一拆、合一合、改一改。例如在“生物的成长需要”单元中动植物的探究，教师可以根据实际情况让学生选择熟悉的或能找到的动植物作为探究对象，而不必完全依照教材展开教学活动。有时可以联系生活的实际以及学生的实际情况来补充教材，如：利用学校的资源，阅览室、校园网、植物园等来补充教材来激起学生浓厚的学习兴趣，丰富他们的学习经历。
　　三、掌握探究教学中的重点，让学生充分活动，亲历、体验科学究。
　　在科学探究教学中，因为学生是主体，教师是引导者。所以，教师在课堂上要扮演好这角色：
　　①创设情境重视导入，激发学生积极探究学习的兴趣。兴趣是探究的源动力。所以，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过小魔术、小竞赛和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头，探究教学的氛围也营造的更浓厚。
　　②不要只重视结果，更要重视学生学习的过程，带学生亲历探究、提出问题。提出问题是科学探究中很重要的一个环节，一个问题的产生通常要比它结论的得出更重要。学习科学的过程就是学生发现、探究、总结从而认识客观世界的过程，能发现和提出问题就是探究的首要本领。激趣导入后教师就应给学生主动提问的机会。教师要善于指导，帮助学生学会抓住事物的关键，学会不断自我矫正提问，决不能操之过急，自以为是，挫伤学生的自尊心和积极性。
　　③重试师生交流、生生交流，培养学生的合作意识，为学生创造共同探究提高的机会。促进学生合作意识的提高。探究交流是学生自我评价和反思的重要环节，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。在实验结束后，教师要给予学生充分的交流讨论时间和机会，鼓励学生凭现象思考，拿证据说话，学会定向地观察和分析，养成科学的思维方式和习惯。同时鼓励学生与学生之间，组与组之间提出质疑，使学生的交流真正发挥作用。
　　④重视对学生活动探究的评价，小学生的“探究活动”重要的是过程，过程比结果更重要。要让学生经历知识的发现过程，培养他们发现知识和创造知识的能力。因此教师应该用一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。要让孩子们充分体验到成功的喜悦，要把他们遭遇的挫折和失败转化成再探索再学习的动力。这是促学生形成探究志向，保护和促进儿童强烈的求知欲望和探究热情的关键。
　　⑤科学探究是无止境的，一定要重视延伸。课堂结束时应给学生提出联系性、应用性、创造性的问题，促使学生把研究活动延伸到课外重延伸。在《科学》教学中，科学探究不能以上下课当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。科学探究不能“以问题开始，以答案结束，”而要“以问题开始，以问题结束”，教学中，要让学生通过问题来学习，再通过学习来生成新的问题。作为教师，应该引导学生把科学探究延伸，开展课后的后续性研究活动，领学生养成探究习惯。
　　以上，就是我对“科学探究”研究的一点心得与体会。总之，在科学教学与探究中要倡导“主动、探究、合作”为特征的学习方式，正确引导学生发挥学生的主动性，让学生真正掌握探究的方法，为学生终身学习奠定坚定的基础。
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