浅谈《松鼠》教学体会

浅谈《松鼠》教学体会
　　爱因斯坦有一句名言：“兴趣和爱好是最大的动力。”那么兴趣是什么呢？兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要心理成份，也是激励人们去进行艰苦探索、创造的一种力量源泉。众所周知邓亚平之所以能在乒坛上拿了一个又一个的冠军，那都是受他父亲的熏陶，从而5岁起就对乒乓球感兴趣，因而才能在乒坛中取得那么辉煌的战绩。那么在教学中如何才能激发学生的学习兴趣，以达到掌握知识的目的，的确是一门很重要的艺术。下面就以我教《松鼠》这一课为例，谈谈让学生如何在兴趣中接受知识的。

　　一、 造悬念培养兴趣——掌握知识
　　要引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。而这当中的一种很好的方法，就是要善于创造悬念，使他们带着一种心理上的期待情境从事学习。悬念，就是给人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念。它具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和心情。对课文的学习有一种好奇的悬念，会使学习带着一种心理上的期待情境去从事学习。在讲《松鼠》这一课时，我先撇开课文，因为我们这地方也有松鼠，且学生们也见过，所以我让他们把平时所见到的松鼠说一说。有的说，它的脸像老鼠，毛是灰褐色的；有的说，它的尾巴大大的，老爱翘起来；有的说，它跑得很快；还有的说，它吃东西时很好笑，是坐着吃等等。一时间班里热闹非凡。随后我问，除了你们刚刚所说的那些外，你们还想不想更进一步的去了解它呢？学生都说，想。那么我们就来学习法国作家布丰写的《松鼠》这一课。这样学生就会带着浓厚的兴趣去阅读课文。当阅读完后，有一个学生说，老师法国那边的松鼠跟我们这边的挺相似。我赶紧问，有哪些方面跟我们这边的相同？有的说，尾巴和吃相跟我们的一样。我再问，作者又是怎样描写的？学生再认真看课文后说，尾巴像帽缨形，且老是翘，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。吃相，直竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃，与其他四足兽用嘴啃东西相区别。说得很好，全班同学报以热烈的掌声。我再问，松鼠的脸一样吗？一个学生说，跟插图中的一样。全班都笑了。那么作者又是怎样描写的？学生讨论后回答，用“清秀”来形容面容；用“闪闪发光”来形容眼睛，再用“矫健”来形容身体。作者所采用这种拟人的修辞手法来写，可看出作者对松鼠的喜爱。刚才我们所讲的.这些都是松鼠的外貌特征，作者用哪一个词来概括它的外貌特征呢？“漂亮”。接着我更进一层的启示他们除了写“漂亮”这一特征外，还写到松鼠的哪些特征呢？他们便说，“驯良和乖巧”
　　对松鼠驯良的习性，我又提出：哪几个方面来写它的驯良习性的？就是松鼠是否与家鼠和田鼠一样在人的住宅或田间打洞，对人类有危害？学生通过阅读课文和讨论后找到了答案：松鼠活动范围是高树上，活动时间是晚上；不是肉食兽类，主要的食物是果子，可见松鼠不像家鼠那样干扰人家，也不像田鼠那样糟蹋庄稼，所以说它驯良。
　　在分析松鼠乖巧的性格时，我先让他们理解乖巧的含义：是“机灵巧妙”的意思。接着提问，哪些段落写了它这个性格？作者又是怎能样来表现它的机灵、巧妙的？学生会带着这些疑问去看第四、五自然段，就会找到答案：1、过水方法，警觉性强，跑跳敏捷，叫声响亮；2、松鼠的窝，先窝址的选择，再介绍搭窝的方法，然后是介绍窝口的设计。从这两方面来说明它的乖巧。这样一只漂亮、训良、乖巧，讨人喜欢的松鼠就展现在学生的面前了。
　　在这节课中，我结合课文的内容，精心设计一些问题来引起学生心理上的悬念，不断给他们的心理造成一种巨大的诱惑力，这的确是很能吸引学生去钻研课文的方法，并能从中达到掌握知识的目的。
　　二、 实物直观激发兴趣——巩固知识
　　为了使学生把学到的知识加以巩固，我用了一幅狗的挂图，让他们模仿松鼠的说明方法，当堂说出狗的特点，并提出几点要求：
　　1、抓住狗的特点；
　　2、安排好说明顺序；
　　3、尽量做到语言生动形象。因为狗是大家比较熟悉的动物，所以他们都争先恐后的发言，有的说，狗的品种很多，有狼狗，家狗，斑点狗，哈巴狗等等。
　　有的说，它的毛有黑色，白色，黄色等等。
　　有的说，它是黑夜里的警察，可以帮主人看家。
　　有的说，它很通人性，可分辨出哪些是熟人，哪些是陌生人。但一到办喜事时，有陌生人来，它也不叫，只来来回回巡逻。
　　有的说，它一胎可以生5-6个狗仔，刚生下的狗仔眼睛是闭着的，要过9天才睁开。
　　有的说，它跑得很快，是猎人的好助手。
　　虽然，学生的表达是较零碎，但如果把它有层次地连接起来，再加工修改，不是一篇介绍狗的科学小品了吗？
　　这样，经过认识活动的模仿，把观察、思考与表达结合起来，学生也能提高了语言的技能，达到巩固知识的目的。
　　在整个教学活动中，学生都是带着兴趣主动参与学习的。在宽松、和谐的学习氛围中，学生在知识、能力、语言表达的技巧上都有收获，学生的参与精神和创新精神得到了极好的发展。这不由得使我想起了皮来杰的一句话：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的渴望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”同时也让我对“兴趣是最好的老师”这句话有了更进一步的理解。
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