希望在这里生成
——记北京市潞河中学新疆班本报记者 李 元
“‘文化适应’是我们的办学宗旨，这其中包含了我们对中央举办新疆班宗旨的理解。我们力争在4年的时间里，让这些来自新疆的孩子们既成为文化的体验者，又成为文化的传播者。”北京市潞河中学分管新疆班工作的副校长张洪志胸有成竹地说道。
内地新疆高中班是教育部的教育援疆项目，也是西部大开发战略的组成部分，旨在利用内地发达地区的经济、教育优势，加大对边疆民族地区教育支援的力度，着力培养和造就一批少数民族优秀人才，促进新疆经济发展和社会进步，增进民族团结，提高民族凝聚力。作为北京市为数不多的具有百年以上历史的北京市重点中学——潞河中学，从2000年9月开始招收内地新疆高中班学生，首届毕业生已于2004年6月顺利毕业。
承办新疆班，没有任何可参照的模式，但潞河中学依托其深厚的底蕴和百年的教学经验，走出了一条“文化适应”办学之路。
常规+特殊
激发学生自我管理内驱力
“常规管理有力地促进了‘文化适应’，其与特殊管理相结合的办学模式，极大地激发了学生自我管理的内驱力，确保了在学生管理中不出现空白。”张洪志介绍说。
正常时段，学校要求新疆班的学生服从常规管理，包括：上课、自习、活动；其他时段，启动特殊管理，包括：学生就寝、周末课程、假日活动、周月例会，以及学生异常情况的处理，学生个案工作和行为干预等。“针对这些15到18岁的学生，我们首先从最基本的要求入手，使他们逐步适应集体生活，养成良好的行为习惯，如：时间观念、自我约束、谅解他人、寻求适当的问题解决方式等。”张洪志说，“我们提倡的问题解决方式是，学生之间出现矛盾、冲突，应寻求第三方出面解决，第三方可以是校长、老师，也可以是有威信的同学。”
新疆班女生 （张洪志提供）
这些不断强化的基本要求，在对新疆班学生的管理、教育中起到了明显效果，学生集体凝聚力有了明显的提高。学生之间互助互爱、宽容对事、微笑对人已成为风尚。
最大限度地激发学生自我管理的内驱力，也是潞河中学学生管理工作的一大特色。学校在每年一度的学生代表大会中，都会明确新疆班学生代表的比例，在学生会主席、副主席、委员的人选中都设有新疆班学生的席位。新疆班预科阶段的班级建制一直保持到毕业，班长、宿舍长、男生委员、女生委员，都有其各自明确的职责。实施这些措施的目的是提高学生自我管理的自觉、主动意识，增强学生维护新疆班形象的责任感。
每年的肉孜节和古尔邦节，是新疆班学生最重要的活动，学生邀请老师和汉族同学到宿舍做客已成为惯例，老师们也非常重视这样的活动，把它作为与学生沟通的最好机会。联欢晚会全部由学生自己策划、组织，主持人必须用4种语言，即普通话、维语、哈语和英语主持节目。
一视同仁+区别对待
促进学生全面素质提升
“潞河新疆班在教育教学上实行的是‘插班模式’，即将新疆班的学生编入普通班级上课，这虽然给教师的教学增加了难度，给学生的学习带来了压力，但这种形式对于增进新疆班学生与内地学生的了解与沟通，促进他们之间的融合，促进‘文化适应’都非常有益。”张洪志说。
把新疆班的孩子放到普通班上课、参加考试、选修校本课程、组织综合实践类课程，包括表扬、奖励、惩戒一律依据《校规》，任何学生都不能例外，这就是“一视同仁”的概念。据张洪志介绍，最初，新疆班的学生感觉压力很大，不仅学习成绩差，甚至普通话沟通都很困难。刚刚从预科毕业的学生，在高中班里不敢当众讲话，不敢提问，也不敢回答问题，怕别人笑话。但是，克服了这个障碍后，学生的表现令人非常满意，有些学生可以在全校性的活动和涉外活动中担任中英文主持人，有的还经过自己的努力考进实验班，准备冲击名牌大学。2004届的库丽孜依同学以全国“民考民”(即少数民族学生报考运用本民族语言文字授课的普通高等学校或专业)第一名的成绩考入北京大学。
为了帮助学生适应插班学习的环境，潞河中学采取了一套完整的对策，以使新疆班的学生进入正常发展的轨道，这就是“区别对待”。在这里，包括学习的动力系统，即把巨大的压力转化为动力，把被动适应转化为主动体验。同时，也包括高中补充教育课程，每年利用周六和寒假进行将
页:
[1]